Los científicos han observado que entre los estudiantes inmigrantes latinos está surgiendo un nuevo repertorio lingüístico que comparte características de las diferentes variantes que se hablan en América Latina.

Este idioma peculiar, que los investigadores han denominado “lati-español”, obedece a las necesidades prácticas de los jóvenes de identificarse con un grupo y expresar cierta resistencia a las formas lingüísticas que la escuela pretende inculcar, tanto en catalán como en castellano, consideran los investigadores.

El “lati-español” combina las variantes del español en América Latina con el castellano que se habla en Barcelona y con expresiones del catalán.

El profesor de la UAB Víctor Corona, investigador principal del estudio, ha indicado que “el ‘lati-español’ es un reflejo de la multiculturalidad que existe en la ciudad de Barcelona” y ha añadido que la investigación “pone en evidencia que el proceso de socialización lingüística de las nuevas poblaciones en Cataluña es muy complejo”.

A modo de ejemplo de este repertorio lingüístico, destaca el acento caribeño en determinadas expresiones, aunque los jóvenes que lo usan no tengan este origen. Así, la palabra “man” se usa para designar a una persona.

También se ha observado el “seseo” y la aspiración de la s final -incluso en estudiantes de origen paquistaní-, en combinación con el uso de expresiones coloquiales del castellano, como “tío”, “chivarse” o “cabreo”, y en expresiones en catalán cuando se hace referencia al mundo académico.

El estudio ha sido publicado en la revista International Journal of Bilingual Education and Bilingualism y ha sido llevado a cabo mediante el análisis de las conversaciones entre estudiantes de diversos centros de educación secundaria de Barcelona entre los años 2006 y 2009.

En la investigación han participado los investigadores Víctor Manuel Corona y Luci Nussbaum, del Departamento de Didáctica de la Lengua y la Literatura y de las Ciencias Sociales de la Universidad Autónoma de Barcelona, y Virginia Unamuno, de la Universidad de Buenos Aires (Argentina) .

Los ministerios de Educación y Ciencia y de Ciencia e Innovación de España financiaron el estudio.

Publicó El Universal.

Al entregar la presea “Lázaro Cárdenas”, en el Día del Politécnico, a estudiantes distinguidos, el mandatario dijo que se trabajan en los objetivos del Plan Nacional de Desarrollo 2013‐2018 para hacer de las tres áreas anteriores, motores para acelerar la competitividad nacional.

En el salón Adolfo López Mateos de la residencia oficial de Los Pinos, afirmó: “Más ciencia y más tecnología son llaves para abrir las puertas de la productividad y con ella lograr mejores ingresos para todos los mexicanos”.

Tras recordar su cariño por el Instituto Politécnico Nacional (IPN), donde su padre cursó una ingeniería en la Escuela Superior de Ingeniería Mecánica y Eléctrica, dijo que si se respalda el desarrollo científico y tecnológico del país los mexicanos estarán en condiciones de competir y ganar en el mundo global.

Agregó que si somos capaces de hacer sinergias para elevar sustantivamente la inversión pública y privada en investigación y desarrollo, México caminará con mayor certidumbre hacia la ruta de la prosperidad.

Estrategias

Ante integrantes de la comunidad politécnica del país, encabezados por el secretario de Educación Pública, Emilio Chuayffet y la directora del Insituto Politécnico Nacional, Yoloxóchitl Bustamante, dijo que en el PND, se establece el compromiso del Gobierno de la República para impulsar, mediante cinco estrategias, el fortalecimiento de la infraestructura científica y tecnológica del país. La primera estrategia del gobierno es contribuir a que la inversión nacional en investigación científica y desarrollo tecnológico crezca anualmente y alcance un nivel del 1% del PIB; esto con inversión federal e incentivos para que el sector privado participe.

La segunda es contribuir a la formación y fortalecimiento de capital humano de alto nivel, en tanto que la tercera, expuso, es impulsar el desarrollo de las vocaciones y capacidades científicas, tecnológicas y de innovación locales para fortalecer el desarrollo regional sustentable e incluyente.

El mandatario dijo que la cuarta estrategia es contribuir a la transferencia y aprovechamiento del conocimiento vinculando las instituciones de educación superior y a los centros de investigación con los sectores público, social y privado. Y la quinta contribuir al fortalecimiento de la infraestructura científica y tecnológica del país.

En su intervención, la directora del IPN, Yoloxóchitl Bustamante Díez, advirtió que existe un desfase importante en el crecimiento de los egresados de nivel superior, que en promedio anual en la última década ascendió 370 mil (4.8%), frente al incremento promedio de la economía de 2.1% y un 1.5% del crecimiento del empleo en el sector formal para toda la población económicamente activa. Dijo que “México no avanza en su economía al ritmo que demandan las necesidades sociales y la creciente población, que aún con estudios, no encuentra acomodo en el mercado laboral”.

La directora del IPN aseguró que la concentración de la matrícula en algunas carreras, la subocupación, sobre calificación y desempleo, es causa suficiente para que de manera conjunta con el sector productivo y autoridades federales, se revise la oferta de programas académicos y educativos. Además, marcó tres grandes desafíos en la educación superior que tienen que ver con la vinculación de las empresas e instituciones educativas, la ampliación de la matrícula y el incremento de financiamiento a éste sector.

La directora expresó también su sorpresa porque las principales Instituciones de Educación Superior sufran el embate de “grupos embozados que tratan de imponer razones —o sinrazones— originadas en ideas difusas, con objetivos oscuros”.

“Sorprende mayormente, cuando en esas instituciones se respeta y se alienta la expresión libre de las ideas, las inquietudes y las demandas de los jóvenes estudiantes”, agregó la Bustamante.

Publicó El Universal.

José Meljem Moctezuma, integrante del Patronato Universitario, acudió al recinto legislativo a presentar este documento, que de manera voluntaria se entrega desde 2001.

Al recibir el archivo, José Luis Muñoz Soria, presidente de la Comisión de Vigilancia, expresó que instituciones como la Universidad hacen sentir orgullosos con el ejemplo que ofrecen de rendición de cuentas y transparencia.

“Estamos seguros que tiene un manejo honesto; por ello, se encuentra dentro de las mejores instituciones de educación superior a nivel mundial”, dijo.

Al acto asistió también el secretario administrativo de la Máxima Casa de Estudios, Leopoldo Silva y Guillermo Brizio Rodríguez, contralor de la Universidad, así como diputados integrantes de la Comisión.

La UNAM resaltó que en cumplimiento a la Ley Federal para la Transparencia y Acceso a la Información Pública Gubernamental, la Universidad también reporta su ejercicio, a través de la página electrónica de transparencia desde la cual se puede obtener información de sus principales actividades sustantivas y de los aspectos del carácter presupuestal y financiero, lo que se actualiza mensualmente.

De 2003 a diciembre de 2012 se han tenido casi 390 mil accesos a la página y se han atendido más de nueve mil solicitudes de información.

Publicó Reforma.

Dado que el incinerador del departamento de veterinaria no funciona desde hace tiempo, esta montaña de esqueletos y órganos bañados en formaldehído crece día a día.

Escenas similares que reflejan el total abandono de estas instalaciones se repiten en lo que alguna vez fue un campus majestuoso.

Los laboratorios se inundan cuando llueve y en las salas de conferencia hace un calor abrumador porque los vetustos acondicionadores de aire ya no funcionan y jamás fueron reemplazados. Hay internet esporádicamente y los estudiantes rara vez salen de noche por temor a ser asaltados.

La situación en la Universidad Federal Rural de este suburbio de Río de Janeiro no es inusual. A medida que crece la clase media y más gente aspira a una educación terciaria, salen a la luz las condiciones lamentables y el bajo nivel de la educación en las universidades y otros centros educativos del país.

Muchos expertos dicen que las deficiencias del sistema educativo podrían ser un obstáculo para el desarrollo del país ahora que es una potencia económica.

Gracias a una década de altos precios en los productos primarios, Brasil desplazó el año pasado a Gran Bretaña como la sexta economía más grande del mundo. Para mantener ese lugar, el país necesita profesionales capacitados, especialmente ingenieros, que ayuden a explotar las grandes reservas de petróleo que hay frente a las costas del estado de Río de Janeiro y con las que las autoridades cuentan para financiar el desarrollo.

Varios expertos dicen que los centros educativos no están a la altura de las necesidades.

“Si las universidades no producen los profesionales calificados que necesitamos en los próximos 10 años, Brasil correrá un gran riesgo de perder su posición como sexta economía mundial”, afirmó Antonio Frets, veterano miembro de la Academia Brasileña de la Educación.

“Si no hay una reforma educativa real e integral, Brasil podría quedar atrás”.

Las estadísticas son alarmantes.

Apenas 17 por ciento de los brasileños de entre 18 y 24 años estaban matriculados en la universidad o habían conseguido un diploma en 2011, según un estudio del Ministerio de Educación.

Si bien eso representa un incremento respecto al 7 por ciento de 1997, está muy detrás de los países desarrollados e incluso de muchos vecinos latinoamericanos.

Un estudio de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) indicó que 40 por ciento de los estadounidenses de entre 25 y 34 años completaron el ciclo básico de la universidad. En Chile la cifra es similar.

En Brasil, sólo 7.3 por ciento lo hizo, según el censo. Casi la mitad de la población completó la secundaria y sólo 12 por ciento de los trabajadores tiene un título universitario. Casi 13 millones de personas, 8.6 por ciento de la población, son analfabetas.

Un estudio de la OCDE de 2009, que midió el nivel de alfabetización y los conocimientos de matemáticas de los chicos de 15 años, ubicó a Brasil en el lugar 53 entre 65 países, detrás de Bulgaria, México, Turquía, Trinidad y Tobago y Rumania.

Todo esto podría entorpecer el desarrollo económico del país. En la última década de crecimiento desenfrenado desaparecieron muchos trabajos que no requieren gran capacitación, los cuales fueron reemplazados por otros que requieren mediana o alta capacitación y que, según analistas, al país le está costando llenar.

La escasez de ese tipo de empleos ya se está haciendo sentir. Brasil figuró en el sitio 48 entre 144 países en un informe del Foro Económico Mundial sobre la competitividad mundial. Ello se debió a problemas de infraestructura y falta de personal capacitado.

El dinero no es el problema. Brasil invierte 5 por ciento de su producto bruto interno en educación, un porcentaje similar al de España, Alemania o Japón, y apenas por debajo del promedio de la OCDE, que es de 6.2 por ciento, de acuerdo con un estudio de esa organización del 2012. El Gobierno nacional afirma que ha invertido 4 mil 200 millones de dólares en la expansión de las universidades en la última década.

Pese a que existen los recursos, el problema, en todo caso, es lo que se hace con ese dinero.

El presupuesto de la Universidad Federal Rural de Río se multiplicó por 20 en años recientes, y pasó de 7.4 millones de dólares en 2005 a 173.5 millones en 2012. Este año, no obstante, los estudiantes ocuparon las oficinas administrativas para protestar lo que describen como las condiciones peligrosas del campus.

Estudiantes y profesores dicen que no saben adónde va el dinero y algunos especulan que está siendo malversado o robado.

El agua de la lluvia se filtra por agujeros en el techo del departamento de tecnología, el cual se inunda hasta las rodillas cuando llueve fuerte. Las albercas olímpicas de la universidad están cubiertas de algas y los profesores de educación física se suben a su escritorio y mueven brazos y piernas para enseñar los distintos estilos de natación.

La empresa contratada para construir un archivo para el departamento de geología entregó una estructura inutilizable, sin pisos, ni ventanas ni puertas. La estructura está ocupada hoy por indigentes.

“Tenemos profesores que no pueden dar clase porque no hay instalaciones adecuadas. Se inician las reparaciones, pero no se terminan y los edificios están destruidos”, afirmó Gustavo Parreira, quien cursa el cuarto año de la carrera de Derecho y coordina el movimiento estudiantil que encabezó la ocupación.

“La universidad se viene abajo, pero el problema no es la falta de recursos. Es que esos recursos no están siendo usados adecuadamente”.

La institución tiene más estudiantes matriculados que nunca. En los últimos tres años, la cifra de matriculados subió de 7 mil a 11 mil.

Históricamente, las universidades eran instituciones a las que tenían acceso únicamente los hijos de los ricos, pero últimamente han abierto sus puertas a todo el mundo en buena medida como consecuencia de programas sociales que buscan darle más oportunidades a los pobres y los estudiantes que no son blancos.

Entre 1980 y 2011, la cantidad de estudiantes matriculados en universidades subió de poco más de un millón a casi 11 millones, según el Ministerio de Educación. Desde el 2011 tan solo, las universidades estatales registraron un incremento de 10 por ciento en las matriculaciones y los observadores dicen que no hay suficientes recursos para absorber todo este estudiantado.

“El sistema de universidades públicas tenía que ampliarse, pero la forma en que lo están haciendo me preocupa”, manifestó Fabio García dos Reis, director de un departamento de la universidad UniSal de Sao Paulo. “Con el creciente número de estudiantes, no tienen suficientes profesores calificados ni suficientes aulas”.

García dijo que la situación en las universidades privadas es peor todavía.

Aproximadamente tres cuartos de los estudiantes universitarios asisten a instituciones privadas, muchas de las cuales surgieron en los 1990 o después, y son consideradas fábricas de diplomas. Son generalmente pequeñas, con menos de mil 500 estudiantes, y les cuesta contratar profesores calificados y retener al estudiantado, según García dos Reis.

Generalmente, duran poco y cierran después de unos cinco años. Muchas son absorbidas por conglomerados más grandes.

“Hay que analizar a fondo lo que estamos haciendo y adoptar reformas urgentes”, dijo García dos Reis. “De lo contrario, no tengo la menor duda de que tendremos una crisis en pocos años”.

Publicó Reforma.

Profesores de la Coordinadora Nacional de Trabajadores de la Educación (CNTE) informaron que será el próximo jueves cuando se podrá concretar la reunión con quienes integran el Pacto por México y funcionarios de la Secretaría de Gobernación, a fin de recibir el documento ‘‘explicativo’’ de la reforma educativa.

Francisco Bravo, dirigente de la sección 9 del Distrito Federal, destacó que por acuerdo de la Dirección Política Nacional se convocará a una movilización este 23 de mayo, que acompañe a la comisión nacional única de negociación.

La marcha, explicó Bravo, se tiene prevista para el mediodía y partirá del Zócalo capitalino a la sede de la dependencia federal, donde los maestros disidentes esperarán a conocer el texto en el que se especifiquen conceptos como evaluación y calidad educativa, en el contexto de la modificación a los artículos tercero y 73 constitucionales.

Integrantes de la Comisión de Educación Pública de la Cámara de Diputados se reunieron ayer con la Junta de Gobierno del Instituto Nacional de Evaluación de la Educación (INEE) para dar inicio al proceso de consulta con el fin de elaborar el proyecto de decreto de reforma reglamentaria a la Ley General de Educación, modificada recientemente por el Congreso.

En el encuentro se abordó el tema de la reforma constitucional y ley reglamentaria del servicio profesional docente y del INEE. Los representantes de este organismo señalaron que la evaluación al magisterio no debe ser homogénea, pues se deben considerar factores como la diversidad cultural y lingüística, la situación socioeconómica de los docentes y su entorno, así como la infraestructura de la comunidad y la escuela donde ésta se asienta.

Ante el presidente Enrique Peña Nieto, la directora del Instituto Politécnico Nacional (IPN), Yoloxóchitl Bustamante, llamó la atención sobre el embate de grupos embozados en los principales centros de educación superior para tratar de imponer razones o sinrazones originadas en ideas difusas con objetivos oscuros.

En clara referencia a las acciones de grupos juveniles en semanas recientes contra la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), también celebró que en el proceso de solución de esos conflictos prive la tolerancia, entendida ésta no como la abdicación de las creencias propias, sino como el respeto de los otros de sustentar lo que a nuestro juicio pudieran ser creencias equivocadas.

En el Día del Politécnico y el 77 aniversario de la fundación de ese instituto –que por tradición se hace coincidir con el natalicio del general Lázaro Cárdenas–, la funcionaria expresó su sorpresa ante esos hechos contra los centros de enseñanza superior, porque en ellos, al igual que en el Politécnico, se respeta y alienta la libre expresión de las ideas, las inquietudes y las demandas de los jóvenes estudiantes.

Luego de reseñar los logros académicos y de investigación del Poli,así como sus retos, pidió entender la escuela mexicana en todos sus nivelescomo el baluarte y la primera trinchera contra toda actitud o actividad antisocial.

“Revisemos la oferta de programas académicos para que permitan hacer frente a una situación que se está volviendo crítica”, dijo en el evento en el que participan el presidente Enrique Peña Nieto y el secretario de Educación Pública, Emilio Chuayfett.

Insistió en que falta mayor vinculación entre las universidades y las empresas para enfrentar este problema.

Sobre la toma de la rectoría de la UNAM sucedida hace dos semanas lamentó que se sufra “el embate de grupos embozados que tratan de imponer la razón o la sin razón”.

Y celebró que en la solución del conflicto prevaleció la tolerancia, pero insistió en que como lo expone el filósofo Giovanni Sartori hay límites a la tolerancia “pues siempre debemos proporcionar las razones de lo que consideramos intolerable” y no se deben tolerar “acciones que hacen daño”.

Por otro lado, en el aniversario 72 del IPN, la doctora Bustamante expresó que la evaluación de los docentes establecida en la reforma educativa “es un instrumento escencial para corroborar que la educación impartida sea de calidad”.

Publicó Excélsior.

Los profesores, que firmaron un acuerdo con el gobierno de Chiapas, abandonaron el zócalo capitalino después del mediodía; antes se manifestaron ante el Congreso local, donde advirtieron que continuarán con su lucha contra las modificaciones citadas.

El gobierno estatal informó en un comu­nicado que en el acuerdo con los mentores se contemplan puntos que van desde aspectos de justicia, pagos e incluso que el gobierno de Chiapas intervenga como mediador para concretar una reunión entre los agremiados del Bloque Democrático con el líder nacional del SNTE, Juan Díaz de la Torre, para la celebración del congreso de la sección 7, puntos que fueron abordados a cabalidad y a los que se les dio atención y respuestas oportunas.

Publicó La Jornada.

Al participar aquí en el Foro Sobre Empleo y Juventud en Europa por Laureate International Universities y la Universidad Europea de Madrid, indicó que la generación de clases medias en países latinoamericanos “demanda de una mayor calidad en la educación”.

Ante representantes de países europeos, instituciones educativas y organismos privados, comentó que a diferencia de otras regiones, un problema actual en el sector educativo latinoamericano es que “hay mucha diferencia entre la calidad”.

“La gente no siempre lo primero que pregunta a otra es qué estudio, sino en qué universidad lo hizo. Hay una conciencia sobre la calidad de la educación y las clases medias tienen esa demanda, de hecho hay manifestaciones que piden una mejora en las universidades”, dijo.

“Tenemos que dar un salto en la estrategia de crecimiento y esto requiere de una revolución en la educación y la tecnología, porque si no lo hacemos seguiremos en la trampa de la renta media, en la que no hay tantos recursos para desarrollarse”, recalcó.

Iglesias expuso que esta necesidad coincide además con la emigración de profesionales europeos que llegan a América Latina a trabajar (debido a la crisis económica y de desempleo en países como España) en los puestos que son requeridos en el actual momento de crecimiento.

“Hay un flujo de ingenieros, de arquitectos, profesionales en diversas áreas, que muestra esa debilidad de nuestras universidades y la necesidad de pensar en esa calidad educativa”, refirió en el evento en el campus de la Universidad Europea de Madrid.

El titular de la Secretaría General Iberoamericana (SEGIB) apuntó que en la región el sector empresarial cada vez está más interesado en abrir las oportunidades para vincular la educación al empleo, y que es un camino que se debe profundizar.

Además, consideró que en esta área la educación “online” se ha convertido en una importante herramienta y abre un espacio de cooperación entre España y los países latinoamericanos para ampliar su oferta.

El evento de la red Laureate International Universities, integrada por 70 universidades de 29 países de los cinco continentes, tiene como principal invitado al ex presidente de Estados Unidos, William Clinton.

El ex mandatario, en su calidad de consejero de honor de Laureate, participará de una conversación sobre educación y empleo, y el evento será clausurado por el príncipe de Asturias, Felipe de Borbón.

Publicó Sin Embargo.