Con el propósito de que los maestros hagan una reflexión sobre su labor en el aprendizaje de los alumnos, los investigadores Alamilla Bazán y Zaldívar Acosta, han planteado el término: “denagogía, cuyo significado es la negación a realizar actividades propias de un docente‐tutor constructivista”.

El concepto Denagogía está integrado por los vocablos griegos agogós (guiar, conducir) y el prefijo den (negación de). “Por lo tanto, cuando se hace referencia a ‘guiar’ se está pensando en la acción que implica para un docente planificar, seleccionar estrategias y recursos que permitan la conducción adecuada del proceso enseñanza-aprendizaje.

Resulta interesante comenzar por reconocer que la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) no se presentan como algo opcional, sino que es imperativo romper los paradigmas de alumno‐profesor y visualizarlas como una necesidad actual para fortalecer la calidad de la educación, según plantean los investigadores yucatecos en el documento La denagogía como obstáculo para el uso eficiente de las TIC en la educación de la era digital.

Tanto Santiago Alamilla Bazán como Marisa Zaldívar Acosta, coinciden en que el actor clave para la integración y el uso de dichas tecnologías en el proceso es, sin duda, el profesor.

Por lo anterior, los investigadores de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) mencionaron que el modelo constructivista “tiene en las TIC herramientas poderosas de construcción de conocimiento basado en la relación individual del estudiante con su entorno particular, pero sin dejar de lado en ningún momento la iniciativa del docente para un adecuado diseño de los contenidos”.

Según los investigadores especialistas en educación, los roles que desempeña el docente a la hora de utilizar las TIC son tres: 1) como diseñador y organizador de la experiencia educativa que vivirá el alumno; 2) facilitador de la interacción; y 3) como instructor.

Por su parte la académica del Centro de Investigación y Estudios Avanzados (Cinvestav), Judith Kalman, ha planteado que incorporar a las TIC al contexto educativo requiere ver más allá del aspecto operativo de los equipos y “tomar en cuenta el contexto de uso donde confluyen relaciones sociales complejas; usos, prácticas y actividades intencionadas”.

Otros investigadores como el colombiano Germán Escorcia, han planteado que herramientas como la conectividad y el desarrollo de habilidades digitales serán parte esencial de la educación del siglo XXI.

Del mismo modo, para Alamilla y Zaldívar, mientras más se aparte el docente de la planificación adecuada y de la guía oportuna y correcta, más adopta una posición denagógica, en la que cede la iniciativa al estudiantado con el correspondiente desencanto y frustración que puede generar deserciones, bajo aprovechamiento y rechazo a la incorporación de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cabe destacar que aprovechando el momento de migración digital en el ámbito educativo, distintas compañías relacionadas con las telecomunicaciones se han dedicado ha estimular el uso de las TIC en los salones de clase, como es el caso de Telefónica y Telmex.

Por su parte la Secretaría de Educación Pública (SEP) tiene prevista una inversión de 25 mil millones de pesos para equipar poco más de 100 mil escuelas con Aulas de Base Telemática (ABT).

Lamentablemente las ABT hasta ahora no garantizan la conectividad en las escuelas, además las autoridades educativas deben ofrecer un “acompañamiento pedagógico” para que los docentes puedan aprovechar mejor estos recursos tecnológicos.