Martes 24 de enero de 2012
ED/ Héctor Rojas
Los niños y jóvenes mexicanos han sido marginados de su derecho a aprender, esto, según el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), el cual señala que al finalizar la educación básica “siete de cada diez estudiantes no han logrado los propósitos educativos establecidos por el currículo nacional” al grado que los estudiantes de secundaria no comprenden las metáforas.
En promedio, seis de cada diez niños que entran a la primaria logran concluir sus estudios en tiempo y forma, y los que lo hacen egresan con conocimientos deficientes.
De acuerdo con el estudio El derecho a la educación en México, realizado por el INEE, desde 1990 nuestro país considera que la educación se debe traducir en un desarrollo genuino del individuo y de la sociedad.
“En consecuencia, la educación básica debe centrarse en las adquisiciones y los resultados efectivos del aprendizaje, en vez de prestar exclusivamente atención al hecho de matricularse”, refiere el documento del INEE.
No obstante, la misma institución gubernamental ha detectado que ocho de cada diez estudiantes que están por concluir la secundaria tienen conocimientos deficientes en matemáticas y siete de cada diez tiene conocimientos deficientes en español.
La cifra es muy similar en el sexto de primaria, donde tanto en español como en matemáticas siete de cada diez alumnos evaluados a través de la prueba Excale obtienen malos resultados.
Según esta evaluación, los estudiantes de secundaria estarían egresando de las escuelas sin comprender expresiones metafóricas y sin saber evaluar si las ideas están organizadas de manera adecuada según el tipo de texto, en cuanto a español se refiere.
En matemáticas, a los egresados de la educación básica nacional aún les falta aprender a resolver problemas que implican usar la jerarquía de operaciones, así como obtener el cálculo del perímetro de un círculo.
Aunado a ello, en el estudio citado se hace hincapié entre la diferencia en el aprovechamiento académico de los alumnos de escasos recursos económicos, en comparación con los alumnos en situaciones más favorables.
Según el INEE, uno de los objetivos que se debería plantear el Sistema Educativo Nacional (SEN) “es la de disminuir constantemente, al mayor ritmo que sea posible, las distancias entre los grupos con condiciones más favorables y los que tienen condiciones menos favorables”.
Esto será alcanzable sólo si “se hacen esfuerzos especiales, planeados cuidadosamente y enfocados a las poblaciones más necesitadas, para que la educación impartida a estos grupos sea de tal calidad que compense las diferencias contextuales iniciales y recurrentes de los grupos con condiciones sociales y económicas menos favorables a la educación”, destacó el INEE.
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Esto sin considerar el lamentable, inadmisible pero constante “goteo” de niños y niñas que anualmente abandonan o, mejor dicho, son abandonados por el sistema educativo.
“la educación básica debe centrarse en las adquisiciones y los resultados efectivos del aprendizaje”… ¿DE QUÉ? ¿QUÉ DEBEN APRENDER LAS PERSONAS EN ESTA ETAPA PARA SU VIDA FUTURA?
“…les falta aprender a resolver problemas que implican usar la jerarquía de operaciones, así como obtener el cálculo del perímetro de un círculo.” Y FALTA QUE EL MODELO EDUCATIVO, LOS DOCENTES Y LOS MATERIALES ACLAREN Y PRESENTEN EFICIENTEMENTE EL PARA QUÉ APRENDER ESTO PARA LA VIDA FUTURA DEL INDIVIDUO.
El modelo educativo es lejano y extraño a las personas y asusta a los educandos de todas las edades. Debe acercarse, atraer y seducir a los individuos para que quieran aprender. De otro modo, junto con las “medidas disciplinarias” expulsan voluntariamente a los niños y jóvenes que encuentran más útil trabajar (en lo que puedan y como puedan) para ganar dinero… sí, hoy, pero no están preparados para hacerlo mañana y la escuela ni siquiera les muestra ni les prepara de modo eficiente y significativo para ello. Abunda la educación basada en el pasado para el pasado. ¿Para el futuro? No la veo…
Es demasiado tendencioso el titulo de este articulo, como si los de EduDebate, porla_educacion y Claudio X Gonzalez que promueve con bastantes recursos estos ataques al magisterio propniendo dar salarios minimos al magisterio (acabando con C.Mag.) tampoco entendieran los resultados del INEE que concluye se debe acentuar la disminucion de la brecha contextual y economico de las comunidades de escuelas marginadas (que son la mayoria con bajos resultados) con las de un mejor contexto demografico y economico. Tambien se les nego a estos promotores de la pauperizacion del magisterio la posibilidad de aprender a interpretar resultados del INEE, por lo menos eso reflejan con su andanada de ataques y propuestas con el uso de senadores panistas y perredistas
Si consideramos la estratificación social producida por los sistemas escolarizantes —los que perpetúan las intenciones del escolasticismo medieval— entonces es atinado denunciar las desproporcionadas diferencias en la sociedad a partir de ese tipo de educación. Pero si el contenido del debate sólo incluye ese tipo de educación entonces estamos ante un hecho muy infortunado: el hecho de no cuestionar el supuesto estado “educado” de los adultos en las cúpulas del poder político y económico, en especial de los así llamados “líderes dignos de imitarse”. ¿Qué hay con la educación que hace falta para esas personas cuyas decisiones y conducta afectan a la mayoría?
Y además hay que reflexionar si el examen de ENLACE es contestado adecuadamente por los evaluados, o simplemente se hace a “de tin marin”, pues como el evaluado sabe que éste examen no repercutirá en sus calificaciones o procesos evaluativos, es probable que no valore la importancia para nuestro sistema de evaluación y más para brindar un resultado más confiable.