Jueves 4 de agosto de 2011
ED/ Héctor Rojas
México es el país que dedica el mayor número de horas a la actualización docente, sin embargo, por ser una capacitación alejada de las problemáticas del aula es la que “menos sirve”, consideró Silvia Schmelkes, académica del Instituto de Investigaciones para el Desarrollo de la Educación (INIDE).
La declaración de la investigadora de la Universidad Iberoamericana (UIA) va acorde con los resultados que arrojó hace dos años el estudio TALIS, presentado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), donde resalta que los docentes mexicanos dedican más días del año a actividades de desarrollo profesional, incluso por arriba de países como Corea del Sur, Bélgica, España, Dinamarca, Noruega, Turquía e Italia.
Esto, ligado al último lugar de los estudiantes mexicanos en la prueba PISA -en comparación con los demás alumnos de países pertenecientes a la OCDE-, deja ver un vacío en la enseñanza de México.
TALIS determinó que mientras el 76 por ciento de los maestros en Dinamarca dedican en promedio 13 días al año a su capacitación y desarrollo profesional, en México lo hacen el 92 por ciento de los maestros y durante 37 días al año.
En Corea del Sur cerca del 93 por ciento de los profesores realizan prácticas de actualización docente, pero en comparación con México tienen menos días de trabajo enfocados a capacitarse, con 34 por año.
De acuerdo con Schmelkes, la baja eficacia de la capacitación de los docentes mexicanos se debe a que la Secretaría de Educación Pública (SEP) planea el entrenamiento de los maestros a través de cursos homogéneos para todo el país, los cuales se basan en los resultados de los exámenes estandarizados.
Esto coincide con lo que refiere el propio estudio de la OCDE, donde se señala que más del 80 por ciento de los profesores mexicanos que fueron encuestados afirmaron que las actividades relacionadas con su desarrollo profesional habían sido insuficientes no obstante que sean los maestros con más tiempo entregado a esta tarea.
Para Schmelkes el desarrollo profesional de los maestros que resulta efectivo es aquel que se centra en la problemática de un centro escolar determinado y se estudia “en la escuela misma” o, en su defecto, en la zona escolar cercana, pues esta capacitación debe tomar en cuenta los problemas que los profesores enfrentan al momento de dar clase.
Lo anterior en nuestro país no sucede, pues la SEP no focaliza sus programas ni contempla los contextos de las escuelas, “planea desde el escritorio”, comentó Silvia Schmelkes.
La excepción a esto, concluyó la investigadora, es el Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), subsistema que tiene un programa denominado Capacitador-Tutor el cual reúne a los maestros una vez al mes y contempla los problemas específicos que los educadores experimentan en el aula.
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A parte de lo anterior, nosotros , los maestros estamos pensando, en el estimulo económico que hay del otro lado, una vez terminada la capacitación.
La Sra. Schmelkes dice que la capacitación es al montón y es cierto, un librito que se repite en cada delegación, por reproductores de cursos nacionales que no puede ser una aportación válida, no es estratégica ya que habla de generalidades, de cambios de paradigmas, ejemplo: del constructivismo a las competencias sin discutir la filosofía de la educación, y los borregos biiieeen, no discutan, llenen los formatos, a que horas salimos…. que pena
No quiero ser una voz en el desierto… quiero convocar e invitar a maestros voluntarios para… asistir a talleres de auto-transformación y autorrealización que sepan como ser autor, actor y factor de la transformación de su vida y de la vida de los seres que dependen de ellos mismos, en y fuera del aula, sin contradecir las reglas educativas impartidas en los ciclos profesionales normales. Inicie la docencia y la investigación docente en 1959 en un Liceo técnico en Francia y estoy en acción en la República Mexicana desde 1970, formando grupos de dirigentes y de docentes que honran su oficio. ¿Cuál es el canal adecuado para llegar a los interesados en la más profunda auto-transformación que le permita hacerse fuerte en su credo, sin cambiar ni la religión ni la filosofía que tenga…?
UN SALUDO A LA MTRA.SILVIA; ESTOY DE ACUERDO CON ELLA, TENGO 20 AÑOS DE SERVICIO EN TELESECUNDARIA Y CON CRITICA CONSTRUCTIVA MANIFIESTO QUE NO HE RECIBIDO UN CURSO DE ACTUALIZACIÓN QUE ME AYUDE A MEJORAR MI PRACTICA DOCENTE.Y NO SOLO PORQUE LA SEP NO TOMA EN CUENTA EL CONTEXTO, SINO PORQUE TAMBIEN ENVIAN GENTE A ULTIMA HORA QUE MUCHAS VECES NO CONOCEN LOS CUADERNILLOS O MATERIALES A UTILIZAR, EXCUSANDO QUE SE LOS ENTREGARON UN DIA ANTES.QUIENES ESTAN AL FRENTE DANDO LAS CAPACITACIONES NO TIENEN IDEA NI DE LO QUE ESTAN DICIENDO, ES DECIR NO ES GENTE PREPARADA, SELECCIONADA,CAPACITADA PROFESIONALMENTE,ES GENTE DE LA MISMA ZONA ESC.LOS PRIMEROS AÑOS DE SERVICIO PENSABA QUE ESTO HIBA A CAMBIAR O QUE TAL VEZ ERA LA ZONA ESCOLAR, PERO EN 20 AÑOS LLEVO YA RECORRIDAS VARIAS ZONAS Y SECTORES Y SIGUEN DANDONOS PAN CON LO MISMO.MI CAPACITACIÓN Y MIS ESTUDIOS ME HAN COSTADO Y LOS HE PAGADO PORQUE ME GUSTA SER CADA DIA MEJOR EN MI TRABAJO…PERO NO TODOS LOS DOCENTES ESTAN DISPUESTOS A PAGAR EL PRECIO. NECESITAMOS UNA ACTUALIZACIÓN DE CALIDAD CON MASTERS Y DOCTORES EN EDUCACIÓN PARA GENERAR EDUCACIÓN DE CALIDAD.SALUDOS…
Estoy completamente de acuerdo con lo expresado por la maestra Silvia pero creo que que ya es necesario que se forme un consejo nacional de educación cuya operatividad sea indepediente de las corrientes políticas y que desarrolle proyecto y realize investigaciones sin pensar en los inicios o terminos de periodos sexenales además debera de contar con un presupuesto anual permanente para su operatividad.
APLAUDO Y ME UNO A LA PERSPECTIVA DE LA DRA. SILVIA, INVESTIGADORA INCANSABLE DE LOS PROBLEMAS EDUCATIVOS EN MÉXICO; SÓLO MENCIONAR QUE SE REQUIERE DE LA CONSTRUCCIÓN DE UN PROYECTO SERIO DE SEGUIMIENTO ACADÉMICO GENERADO DESDE EL PROPIO ESPACIO DONDE SE ENCUENTRA EL DOCENTE Y POR EL MISMO DOCENTE, PORQUE YA ES HORA DE QUE LOS PROFESORES SE APROPIEN DE UN PENSAMIENTO CRÍTICO EN TORNO A SU PROPIA FORMACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE. ESTE ES EL RETO QUE HOY EL COLECTIVO DE PROFESOR@S DE LOS CENTROS DE MAESTROS DE: METEPEC, ZINACANTEPEC, SULTEPEC, TENERÍA Y TENANGO DEL VALLE, UBICADOS EN LA REGIÓN TOLUCA, ESTADO DE MÉXICO; ESTAN PLENAMENTE COMPROMETIDOS CON ESA GRAN RESPONSABILIDAD DE INVESTIGAR ¿CUÁL ES EL IMPACTO, SENTIDO Y SIGNIFICADO ACERCA DE LOS PROCESOS DE LA FORMACIÓN CONTINUA DE LOS MAESTROS DE EDUCACIÓN BÁSICA EN SERVICIO DE ESTA MISMA REGIÓN?
EN HORA BUENA, Y MUCHAS FELICIDADES POR ESTE GRAN RETO.
MTRO. FILIBERTO RIVERA TECORRAL
ASESOR TÉCNICO PEDAGÓGICO DEL CENTRO DE MAESTROS DE METEPEC, ESTADO DE MÉXICO
Considero que la investigadora y profesora, Silvia Schmelkes, tiene toda la razón. El cambio de paradigma educativo tiene que partir de los problemas que afrontan a diario los docentes. Por tal motivo, la formación continua tiene que ir en función del banco de problemas de cada maestro o maestro. De lo contrario es nadar sin sentido. Por otra parte, los cursos deben ser gratis, pues ellos beneficiaran a la calidad de vida del conjunto de la sociedad.
Sigo esperando el día en que nombren a un secretario de la SEP que indique que los docentes deben estar en sus aulas enseñando, porque hasta hoy inventan mil programas que hacen que se abandone el currículo y se trate de cumplir con las exigencias de las autoridades inmediatas que olvidando la verdadera vocación de los profesores, la enseñanza.
Programa:
1. ver bien para aprender mejor
2. alfabetización
3. Programas de escuelas de calidad
4. Evaluación educativa
5. La legalidad va a la escuela
6. La legalidad desde la escuela
7. Programa de formación en los derechos humanos y autoestima
8. Programa integral de educación ambiental
9. Programa preventivo de educación vial y ciudadana
10. Programa integral de promoción a la salud
11. Convocatorias (concurso obligatorio)de concursos:
A. Matemáticas
B. Historia
C. Ciencias
D. Composición a los símbolos patrios
E. Ortografía
F. Oratoria
G. Futbol
H. Basquetbol
I. Atletismo
12. Participaciones de festivales y fiestas de las localidades:
A. Feria del tejocote
B. Campañas de salud
C. 15 de septiembre
D. 16 de septiembre programa
E. Desfiles (practica tres semanas antes)
F. 20 de noviembre (practica dos semanas antes)
G. Campaña de limpieza y salud
H. Campaña de adopta un árbol
I. Ofrendas de muertos
J. Convivio de diciembre
K. Convivio de enero
L. Partida de rosca de reyes
M. 2 de febrero tamales
N. 14 de febrero
O. 21 de marzo
P. 10 de mayo
Q. 15 de mayo
R. Fiesta de clausura (prácticas un mes antes)
13. Mas las mil cosas administrativas que te piden.
Estoy seguro que he olvidado muchas cosas más…